前言

這個月的主題關鍵字是「領導」,關於領導,我想說的很多,在我去年年底開始成為講師之後,我不知不覺站上了一個當時自己都沒有意會到的位置,也就是領導者的身份,也在這條路上,透過實際經驗累積了更多對於領導的理解,首先,就來談談關於接觸這條路的起點吧。

關於講台上,我的起點。

我今年十六歲,就讀高雄女中一年級,當上所謂領導者,也就是踏入講師這個圈子的路途,並不是我原先預期的路。應該說,我曾經是一個比較純粹的寫作者,也以為自己會是一個默默筆耕的作家,而在高一下學期的時候,出了第一部長篇小說《搜尋者》,也架設了自己的第一個教學網站《故事提煉所》,整理從事故事寫作的系統、經驗與方法,當然,本著自己的思考發想與分享的心態,開設了一套網上的教學課程。初期這樣過了一段時間之後,開始思考這個品牌長久經營的關鍵,在還沒什麼人氣、熱度的時候,如果開辦網上收費課程,沒什麼可信度,再加上未來想走的特殊選材管道,要累積特殊專長與經歷,我想最快能夠累積曝光率與經驗學習的部分,對我來說應該就是開辦一堂實體課了,一堂屬於自己的一日故事寫作工作坊,雛形就這樣萌生出來。

中間經過華語首席故事教練榮哲老師的緣分幫助,促成了行銷部分,還有關於內容微調、上台中擔任他課程助教的台風訓練,教戲劇的沁沁老師協助聲音、姿態的訓練,都是為了一堂成功帶領的實體課程做準備。

然而,擔任一場實體課的講師,除了自身可以教學的知識與系統之外,有一點很重要的部分,是關於領導這件事,從有記憶以來我對於領導的理解都來自各類書籍當中的經驗分享、技巧等等,除了在校園當中永遠都是答案借給別人抄的分組學習之外,幾乎沒有什麼額外的領導經驗,學校也沒有一門課是培訓領導人才的專業課程,我自身又認為跟同儕常格格不入,更遑論是擔任領導者,在學校我幾乎都是個邊緣的個體。於是領導這部分經驗對我來說,基本上都是空白的,決定開辦第一堂實體課的時候,才正視了自己要學習的課題。

前期:時間掌握與流程初估

首先,關於前期的規劃,基本上我是個一人團隊,聯繫場地、確認報名資訊、行銷、美術文宣設計等等,都是一手包辦,所以前置作業中基本上跟領導沒有太大的關聯性,而在撰寫場地申請書的時候,場地單位要求申請書上述明時間與流程規劃,也就是在這時候,我要開始統合關於學員的人數、上課方式、課程內容等等,編排的過程當中,算是領導的第一步,無論領導什麼課程或主持活動,勢必都要在前期有一個相當完備卻能保留彈性空間的規劃。比起講師與學員的關係,我更傾向把這堂課當作一個團隊任務的概念,透過台上的分享、領導與台下的互動、回應,共同把這一堂課經營完整,讓雙方都能夠在其中得到彼此需求的收穫。

因此,在這個想法之下,這堂課標榜的是高互動性質與一對一回饋、指導的部分。這部分也是在流程規劃最大的挑戰,時間並非完全掌握在台上的領導者手上,可是六個小時的課就是六個小時的課,無論有什麼變數,都必須要有掌握的能力。

當然,前期部分來回修改了好幾遍之後,流程規劃大約定案,但真正要面對的還是當天的掌握度,做好規劃,夠謹慎是必要的,但當一個領導者,帶領一堂課的當中,勢必不會全照著流程跑,前期我缺乏一個團隊性的領導經驗,反而是到了當天,才第一次面對一個領導的舞台。

站上講臺後,正式開始領導

站上講台,架設好投影布幕,場務引領著一個個學員依序簽到,我反覆看了看規劃與投影片部分,確認沒有問題後準時開始,前面的自介和第一部份的課程沒有什麼太多的問題,照著流程順順的跑完,到了自由創作的第一個環節時,領導力的關鍵挑戰就出現了。

台下陸續有學員舉手要求指導與看作品,因此根本沒辦法照著原本的路線走,每個人創作的質跟量都不同,於是我先大概下去全場看了一圈,把學員的屬性跟創作速度稍微快速抓一個底,很快有人完成一個階段請我過去他身邊指導,問我哪裡有沒有問題、還有什麼地方可以在修,我在回答問題的過程中,我必須隨時知道一件事:我現在要處理的並不只是眼前這一個人的問題,而是全場二十多個人,顧及個體的過程,也要掌握整個群體,確定不會出現有人一直問問題,有人早已寫完被晾在旁邊的狀況。

中間有幾次,忙著處理單個學員的問題,意識到自己花費太多時間的時候,我選擇先喊暫停,站回台上把下面的課程先繼續帶領,在下一個自由創作的階段時,給進度快的幾位學員一些額外的補充與挑戰,再去幫問題尚未解決的學員看他們的作品,這是一個取捨與找到平衡的過程,我自己知道我必須以一整個大局為重,同時不能忽略我在課程上標榜的高互動性。

早上應對的基本上是這個調配的問題,也很順利的在該結束的時間結束了上午關於故事提綱、角色設定的課程,中午蠻虛脫的出去外面吃飯,回想早上的流程,並沒有全部照著一開始排好的方式走,彈性調整的空間很大,譬如講解學員創作的故事當作下一階段的例子,也就省略了原先的例子。

接下來,是下午的課程,比較偏重於學員的自主、引導性的個別創作,於是在個體與群體之間的平衡,轉化到個體與個體之間,要讓每一個學員有自己最適合的創作環境,並且關注每個人的成效與進度,確保每個人在課程當中具有一定的收穫,配合著適時的課程節奏,也讓學員有個發表的舞台。

發表環節中,以配合來做領導者

在最後發表的環節中,對於整體時間、內容的掌握也來到了最後一階段的領導,這階段的關鍵是在於讓學員發表並且互相交流,學員與組別中的討論對象、其他發表的學員、講師,在這個環節於講師的帶領之下,掌握好氣氛及節奏的推進。有一組學員表現的特別活潑、外放,也把整場的氣氛炒得很熱,接續的下一組學員,唱作俱佳,有很重的表演慾,這時候身為講師的我,並不是一個掌握與帶領的角色,反而是配合台下學員的表現,去調和、推動學員之間的互動,並且偶爾提出自己的看法,把主導權交給學員們,也算圓滿完成了第一次的領導經驗。

以上是相關的分享,也提供給大家參考,一個較不典型的領導經驗。

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Comments to: 身為一個「學生」講師,我如何領導?

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